《成功需要自信》說課稿-安徽山香教育

《成功需要自信》說課稿

2017-11-22


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“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式?!罢f課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中,還是在以后的教師職業生涯中,大家都要經歷說課這個環節。因此,中公教師特意為大家準備了《成功需要自信》這一節課的說課稿,希望能夠幫助大家更好地備考。

各位評委老師大家好,我是XX號考生,我今天說課的題目是《成功需要自信》。根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

一、說教材

本課是山東人民出版社初中思想品德七年級上冊第四單元《生活告訴自己“我能行”》第七課《做自尊自信的人》第2課時。本單元的生活主題是進行“我能行”教育,讓每個學生都說“我能行”。其中第七課的第二項目“成功需自信”,是本單元的核心內容,因為所謂“自信”就是對自我力量的充分肯定的心理,即相信“我能行”。本項目的第一層次“自信是成功的基石”,從自信能使人勇敢、能使人具有克服困難的勇氣和自強不息的力量、能使人發揮自己的潛能等方面分析了自信對成功的巨大作用。第二層次“揚起自信的風帆”,介紹了樹立自信的四種方法途徑,即發現自我優勢,找到自信的“支點”;嘗試成功的喜悅;正視不足,變弱為強;克服自卑心理等。

二、說學情

進入中學以后,學生在學習生活中遇到了許多困難,如不能妥善處理,他們的自信心就會發生動搖,另外,正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制,在自我認識上往往出現偏差,對自己的評價或高或低,對別人的評價難以正確看待,以致容易形成自負或自卑心理障礙。而自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗,使得他們在生活、學習中出現諸多問題,比如偏激、易怒、嫉妒、狂妄、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等。這些問題的根本解決方法是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識,增強自信。自信有助于成功,而且是成功必不可少的因素之一,學生只有在樹立了自信之后才會獲得成功,以良好的心態接受自己,發展自己,使自己成為快樂的人。

三、說教學目標

根據新課改理念和教材分析以及學情分析,我設計了如下的教學目標:

【情感態度價值觀目標】

正確認識自信的作用和自我價值的優勢,相信自己,樹立正確的自信心。

【能力目標】

初步掌握克服自卑樹立自信的方法,在正確自我評價的基礎上塑造一個自信的我。

【知識目標】

認識自信對成功的重要作用,知道樹立自信的基本途徑和方法。

四、說教學重難點

為了實現教學目標,我設計了如下重難點

【重點】

認識自信對成功的重要作用,知道樹立自信的基本途徑和方法。

【難點】

初步掌握克服自卑樹立自信的方法,在正確自我評價的基礎上塑造一個自信的我。

五、說教學方法

教學有法,但無定法,貴在得法。并且,學生是學習的主體,為了充分地調動學生的積極性和主動性,發揮學生的主體作用,在教學過程中,我主要采用的是情景教學法、小組討論法、問答法等多樣化的教學方法。同時,為了更好地完成教學任務,我將使用多媒體作為輔助教具。

六、說教學過程

我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一步,為了使學生學有所獲,我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

環節一:新課導入

自信心是推動人們不斷上進的動力。自信是人的立身之本,是一個人成功的基礎。大詩人李白有詩云:天生我才必有用,千金散盡還復來。意大利著名詩人但丁說:走自己的路,讓別人說去吧!伽利略在火刑架上面對著熊熊燃燒的大火,亦然對自己的觀點篤信不疑:這個世界最終會了解我的。20世紀20年代末期,中國革命處于低潮,許多人提出了“紅旗還能打多久”的疑問,可是毛澤東沒有低頭,他說:星星之火,可以燎原。兩年之后,在江西瑞金建立了中國第一個紅色政權。經過十幾年的斗爭,偉大的中華人民共和國宣告成立。他們之所以成功,一個共同的特點就是自信。鄧亞萍說:我自信,我成功。憑著這種精神,她在世界大賽中屢克強敵,即使在比分落后時也能鎮定自若,信心百倍,反敗為勝。

自信為什么會有這么大的作用?怎樣才能培養自己的自信心?這節課我們就來探討這兩個問題。

(設計意圖:本環節運用了情境導入,情境設置的作用是調動學生的興趣,使學生愿意參與到課堂中來,進而從對情境的討論轉移到對新知識的學習中。)

環節二:新課講授

1.自信是成功的基石

活動一:讀一讀

教師講一個故事

電視臺舉辦中學生知識智力競賽,每個學校只能選拔一名最優秀的學生代表參加。某中學公布了這一消息,并號召同學們報名參加學校的選拔考試,由于名額僅有一個,許多學習優秀的學生都覺得自己不是最優秀的,沒敢報名參加測試。出乎大家意料的是,一個平時學習成績一般,身材矮小的女學生被選中了。這一下,那些自視學習優秀的學生心理不平衡了,紛紛找學校領導要求參加選拔考試,學校當然拒絕了這種請求,并回答:你們連學校的選拔測試都沒有勇氣參加,要選拔你們代表學校去電視臺同其他學校的代表一同比賽,你們能有信心嗎?電視臺舉辦的知識智力競賽如期舉行,該校這一女生在比賽中取得了較好的成績。事后,記者采訪了這位女生,問她:“這次參賽你最大的收獲是什么?這位女生回答:“不要小瞧自己.相信自己能行!”

講完故事,教師提問:通過這個故事,我們明白了什么道理?

學生思考討論,自由發言。

教師總結:成功離不開勇敢,勇敢需要自信。一個充滿自信的人,在面對學習、工作、生活的挑戰時,有一種“舍我其誰”的“霸氣”。當機會來臨時,會毫不猶豫得抓住它,從而成就事業,取得成功。一個缺少自信的人,則總是對自己抱著懷疑的態度,會在猶猶豫豫、左顧右盼中失去機會,留下的便只有遺憾。

(設計意圖:通過故事的形式,呈現與學習內容相關的故事,引起學生好奇和關注,進行內容的傳授。學生結合故事進行討論,發散了學生的思維,體現了學生學習的主體性。)

活動二:想一想

教師多媒體展示案例:華羅庚

著名數學家華羅庚中學畢業后,因交不起學費被迫輟學。但他沒有忘記求學,回到家鄉后,一面幫父母干活,一面繼續頑強地讀書自學。不久,他又身染傷寒,病勢垂危。他在床上躺了半年,病痊愈后,卻留下了終身的殘疾──左腿的關節變形,瘸了。當時他只有19歲,在那迷茫、困惑、近乎絕望的日子里,他沒有自暴自棄,并決定用健全的頭腦代替不健全的雙腿。白天,他拖著病痛,忍著關節劇烈的疼痛,拄著拐杖一顛一顛地干活,晚上,他在油燈下自學到深夜。1930年,他的論文在《科學》雜志上發表了,這篇論文驚動了清華大學數學系主任熊慶來教授。以后,清華大學聘請華羅庚當了助理員。在名家云集的清華園,他一邊做助理員的工作,一邊在數學系旁聽,還用四年的時間自學了英文、德文、法文,發表了十篇論文。他25歲時,已是蜚聲國際的青年學者了。

學生邊看邊思考“華羅庚遇到困境是怎么做的。

前后桌組成小組進行討論,派代表發言。

教師總結:人生道路上總會遇到一些困難、挫折,甚至失敗。自信的人在困難、挫折和失敗面前能冷靜、沉著地應對,并保持樂觀心態,積極地采取措施,努力扭轉困難局面,從而轉敗為勝。自信使人有克服困難的勇氣和自強不息的力量。

(設計意圖:通過案例的形式,呈現與學習內容相關的案例,引起學生好奇和關注,進行內容的傳授。學生結合資料和問題進行討論,鍛煉了學生積極思考的能力和解決問題的能力。)

活動三:讀一讀

教師引導學生閱讀教材82頁的小故事。

在2002年的鹽湖城冬季奧運會上,中國人成功完成了零突破,摘掉了兩枚金牌,這兩枚金牌都是短道速滑隊的揚揚獲得的,在女子1500米比賽中韓國完美戰術前揚揚位居第三,她的自信心受到了前所未有的挑戰,3天后的500米比賽中,揚揚不斷激勵自己,我是揚揚相信自己,我不是別人,我是揚揚,我是揚揚…她正是這幾秒喚醒的自信,使得她贏得了金牌。

邊閱讀邊思考:揚揚的成功除了自身所具備的實力以外,還得益于什么?

思考完后互相交流。

教師講解:每個人都具有相當大的潛能,如何才能把自己的潛能發掘出來?相信自己的能力,充滿自信,都是必須具備的前提條件。自信是潛藏在心中的巨人。我們要成功,就要趕快喚醒它。

(設計意圖:本環節運用了案例的教學方法,呈現與學習內容相關的案例,引起學生好奇和關注,進行內容的傳授。學生結合案例進行討論,發散了學生的思維,體現了學生學習的主體性。)

2.揚起自信的風帆

活動一:欣賞自己的優點

布置活動:每個人都有自己的優點,它們會表現在學習、生活以及性格、興趣、愛好等方方面面,請大家盡量多的羅列自己的優點,并以“欣賞自我”為主題在全班同學面前展現一個自信的我。

學生寫出自己的優點。

教師根據學生意愿選出代表在全班同學面前展示自信的自己。

活動結束教師總結:每個人都是獨特的,都會有自己的優勢。發現這些優勢,便找到了自信的“支點”。如果一個人總是以為自己“一無是處”,處處不如別人,那是不可能成為一個一個自信的人的。因此,我們要學會欣賞自己的優點和長處,而不要過多關注自己的缺點和劣勢,這樣才能增強自信心。

(設計意圖:結合學生自身經驗,寫出自己的優勢,并且給學生機會在全班同學面前展示自己,有利于啟發學生思維,鼓勵學生參與課堂教學,體現學生的主體性。)

活動二:感受成功的經歷

多媒體出示高三學生阿澤的故事:

當阿澤還是一個高三學生的時候,他學習很努力,可是成績總是不好,一想到即將來臨的高考,阿澤的情緒就十分低落。就在阿澤為自己的未來憂心忡忡的時候,阿澤的一位朋友偶然看見了阿澤的畫作,贊賞不已,建議阿澤不如去學畫畫,將來報考美術學院。阿澤的父親抱著試試看的想法為兒子請來美術老師,沒想到阿澤學起畫來一點也不笨,順順利利地考取了美術學院,還在美院新生的畫展中拿了二等獎呢!

學生討論:成功與自信的關系

教師總結:從大家的討論中我們可以看到,如果你有了成功的體驗,那么你的自信心會不斷增強,可是如果你從來沒有成功過,那么你的自信心就有可能很難樹立。

(設計意圖:通過材料的形式,呈現與學習內容相關的材料,有助于激發學生學習的興趣,引起學生的注意力。最后結合學生討論,學生的認識會更深刻,情感會得到升華。)

活動三:改正克服自身的缺點

多媒體出示王立的故事:

王立從小說話就結結巴巴,說一句話要停頓幾次。在同學面前他從不敢多說話,上課也不敢舉手回答問題。升入初中后,在老師和同學的鼓勵下,王立決心改正說話結巴的毛病,并盡量改變不敢說話的習慣,主動大膽地爭取多說話來鍛煉自己。上課,他主動舉手回答問題;課后,他主動找同學討論問題。凡是能夠訓練口頭表達能力的機會,他都不放過。為了參加班里舉行的演講比賽,他先將演講稿反復背熟,然后對著鏡子反復演練。功夫不負有心人,王立終于成功了。他不僅改正了口吃的毛病,還獲得了演講比賽的第一名,自信心大增。

學生討論:王立為什么前后的表現大相徑庭?

教師總結:要樹立真正的自信,就要正視自己的不足,并想辦法加以克服和彌補,使之變弱為強。

(設計意圖:通過故事的形式,呈現與學習內容相關的材料,有助于激發學生學習的興趣,引起學生的注意力。學生結合故事和問題進行討論,鍛煉了學生積極思考的能力和解決問題的能力。并且在討論中,學生的情感會得到升華。)

環節三:鞏固提高

古希臘的大哲學家蘇格拉底在臨終前一個不小的遺憾——他多年的得力助手,居然在半年多的時間里沒能給他尋找到一個最優秀的閉門弟子。那位忠誠而勤奮的助手,不辭辛勞地通過各種渠道開始四處尋找了??伤I來了一位又一位,總被蘇格拉底一一婉言謝絕了。有一次,當這位助手再次無功而返時,病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來,扶著那位助手的肩膀說:“真是辛苦你了,不過,你找來的那些人,其實還不如你……我一定加倍努力?!敝盅赞o懇切地說:“找遍城鄉各地,找遍五湖四海,我也要把最優秀的人選挖掘出來,舉薦給您!”半年之后,蘇格拉底眼看就要告別人世,最優秀的人選還是沒有找到。助手非常慚愧,淚流滿面地坐在病床邊,語氣沉重地說:“我真對不起您,令您失望了?!笆氖俏?,對不起的卻是你自己?!碧K格拉底說到這里,很失望地閉上眼睛,停頓了許久,才又不無哀怨地說:“本來,最優秀的就是你自己,只是你自己不敢相信自己,才把自己耽誤了,忽略了,給丟失了……其實,每個人都是最優秀的,差別就在于如何看待自己?!?/p>

學生自由談一談從這個事例中得到了什么啟示?

(設計意圖:通過故事加深學生對本課知識的印象,情感再次得到升華)

環節四:布置作業

收集同學身邊因自信而獲得成功的事例,開一次以“我自信我成功”為主題班會,介紹一下同學樹立自信的一些好的做法。

(設計意圖:知行統一是思想品德教學的基本原則,幫助學生在學習中實踐,在實踐中體驗,有利于提高道德認識,升華道德情感,增強踐行能力。)

七、說板書設計

我的板書設計注重直觀、簡潔、突出重點,以下就是我的板書設計。

成功需要自信

1.自信是成功的基石

2.揚起自信的風帆


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